Les avantages par rapport aux inconvénients de l`apprentissage par projet

L`une des principales caractéristiques qui définit l`apprentissage par projet en dehors des activités scolaires traditionnelles magistraux est la nature coopérative du projet lui-même. Parce que les petits groupes d`étudiants sont tenus de remplir une certaine tâche ou un projet ensemble, il les oblige à interagir et de travailler avec un autre. Ceci est à la fois un avantage potentiel ainsi qu`un possible détriment de l`apprentissage par projet. Comme la capacité de travailler avec d`autres est certainement un objectif implicite de l`éducation, des scénarios dans lesquels les élèves ont l`occasion de travailler avec d`autres dans un faible enjeu, cadre éducatif leur permet de développer et de perfectionner leurs compétences de travail en équipe. D`autre part, parce que les groupes d`étudiants qui travaillent ensemble sont susceptibles d`avoir des désaccords, l`élément coopératif de l`apprentissage par projet peut conduire à des désaccords et des interactions chauffées qui pourraient autrement ne pas avoir lieu dans une salle de classe traditionnelle.

L`apprentissage par projet emprunte beaucoup à la philosophie éducative appelée constructivisme. Comme son nom l`indique, la mise au point du constructivisme est d`encourager les élèves à construire ou à construire des ensembles de connaissances et de compétences pour eux-mêmes. Face à une tâche de projet qui doit être rempli avec peu ou pas des instructions sur la façon de remplir cette tâche, les élèves doivent travailler ensemble pour élaborer un plan et une méthode pour l`achèvement. Dans les scénarios les mieux cas, les élèves développent avec succès un tel plan et l`exécuter à la perfection. Dans ces scénarios, les élèves sont censés retenir beaucoup plus de connaissances et de compétences qu`ils n`avaient-ils été simplement dit comment achever le projet au début. Dans les pires scénarios, cependant, les étudiants sont contrecarrés par le défi, deviennent frustrés et abandonnent complètement le projet. Leur frustration peut souvent amener à devenir froid vers l`enseignant et l`apprentissage par projet dans son ensemble. Par conséquent, le caractère constructif de l`apprentissage par projet est à la fois un pro et un con.

En raison de sa base très constructive, la plupart des situations d`apprentissage basées sur des projets encouragent des solutions distinctes à des problèmes spécifiques. Comme différents groupes d`élèves sont susceptibles de développer différents plans ou méthodes pour traiter une tâche ou d`un projet, l`évaluation de ces plans est une entreprise hautement subjective pour l`enseignant. Plutôt que d`appliquer simplement une échelle de notation de couverture ou rubrique, les enseignants doivent rencontrer des groupes pour discuter de leurs projets et des progrès, l`évaluation de chaque groupe selon un ensemble de critères d`évaluation propres à chaque groupe. Bien que cela est certainement bénéfique en ce qu`elle garantit que chaque groupe est évalué de façon équitable et conforme aux normes applicables directement à leur travail, cela signifie une énorme quantité de devinettes pour l`enseignant. Par conséquent, l`exigence de l`évaluation subjective de l`apprentissage par projet est un avantage en raison de l`équité du classement, mais aussi un préjudice en raison du processus de notation long et fastidieux.

De nombreux éducateurs - en particulier ceux qui maintiennent les principes constructivistes - croient l`apprentissage par projet engage les élèves dans des moyens bien supérieurs à ceux des activités de classe traditionnelle, conférence de style. En effet, lorsque les élèves sont tenus d`évaluer un problème et générer une solution possible à ce problème, ils investissent plus de temps et d`énergie dans leur travail qu`ils ne le feraient si des problèmes et des solutions ont été simplement expliqués dans une activité de type magistral. D`autre part, parce que l`apprentissage par projet est souvent étrangère à de nombreux étudiants - en particulier les étudiants plus jeunes qui ont rarement, voire jamais, l`expérience projet basé sur des activités d`apprentissage dans les premières années de leur carrière d`enseignement - de nombreux étudiants se retrouvent complètement désengagé le matériau à cause de la manière avec laquelle la matière est présentée. Par conséquent, les éducateurs doivent encourager les élèves à devenir complètement engagé et sensible à la fois le matériel et les procédures de Learning- autrement par projet, les élèves peuvent tomber en proie à la possibilité très réelle négative de se dégager et ne répond pas à la fois.