La recherche en éducation indique que le regroupement dans les classes affecte positivement les résultats d`apprentissage si les stratégies d`apprentissage coopératif sont appliquées de manière appropriée. Les étudiants peuvent également découvrir de nouveaux talents et compétences cachées lors de la prise des rôles inconnus tout en travaillant en groupes. L`apprentissage en groupe peut également libérer les enseignants pour répondre plus adéquatement aux besoins scolaires des élèves. Vous pouvez améliorer l`apprentissage en classe en regroupant les étudiants à travailler en collaboration plutôt qu`individuellement, fournissant un environnement d`apprentissage attrayant et dynamique.
Expliquer les objectifs de mission et les attentes du groupe à l`avant de la classe vers le haut. Avant groupes assignant, laisser les élèves savent exactement ce qu`on attend d`eux. Fournissez-leur avec des objectifs spécifiques. Par exemple: "À la fin de ce projet de groupe, vous aurez créé A, B et C pour afficher ou illustrer votre connaissance de D."
Faites correspondre la taille de votre groupe à la tâche assignée. Les contraintes de temps affectent la performance des élèves au sein des groupes de différentes tailles. En général, plus courtes tâches exigent de plus petits groupes, donc affecter les étudiants en conséquence. Gardez à l`esprit, cependant, que des groupes de trois à cinq étudiants ont tendance à mieux fonctionner.
les étudiants en groupe homogène si le rythme de l`instruction dans une tâche particulière est une préoccupation. Regroupement des étudiants très performants avec d`autres étudiants très performants qui leur permet de se déplacer dans la tâche ou étapes de la tâche à un rythme plus rapide. Regroupement des étudiants peu performants ensemble, en revanche, permet aux étudiants de se déplacer plus lentement, vous laissant le temps de répondre aux questions et de les aider à des défis spécifiques. Des groupes homogènes vous aident également à diminuer les niveaux de frustration pour les élèves en difficulté qui luttent pour suivre très performants.
les étudiants en groupe hétérogène si votre objectif est un niveau élevé de collaboration entre les étudiants très performants et peu performants. Si vous étudiants regrouper avec un mélange de niveaux de capacité, les très performants ont tendance à aider les élèves en difficulté. Vous pouvez utiliser ce type de regroupement si vous êtes particulièrement préoccupé par l`étiquetage (groupe intelligent, groupe lent) ou les problèmes potentiels d`estime de soi pour les étudiants.
Demander aux groupes d`assigner des tâches spécifiques aux membres. Après avoir affecté les étudiants à des groupes, dites-leur que pendant qu`ils sont tous responsables de la productivité du groupe, chacun d`entre eux doit avoir au moins un travail particulier à faire au sein du groupe. Vous pouvez les laisser générer leurs propres moyens de supprimer l`affectation, ou vous pouvez leur donner des emplois vous-même, en fonction du niveau de difficulté de la mission et le niveau académique.
Évaluer les progrès réalisés par les groupes tout au long de la mission. Si les élèves sont en groupes formels travaillant sur une mission à long terme, procéder à des contrôles fréquents pour assurer qu`ils restent sur la tâche et font des progrès suffisants vers les objectifs éducatifs de l`affectation. Ces évaluations périodiques peuvent également vous aider à identifier les élèves qui ne peuvent pas être font leur juste part du travail.
Évaluer les groupes dans son ensemble et individuellement. Grades pour tous les travaux de groupe, que ce soit en équipe, homogènes ou hétérogènes, formels ou informels d`apprentissage, devraient refléter la performance individuelle et des produits de collaboration. En évaluant les travaux sur les deux niveaux, vous vous assurez que la responsabilité individuelle reste élevé, tandis que la cohésion du groupe pour atteindre le but final reste forte.
