Les adultes ayant des besoins spéciaux ne sont pas différents à bien des égards que leurs pairs non handicapés. Ils ont le même désir d`apprendre et la croissance. Ils ont des objectifs et des rêves qui peuvent être favorisés par l`éducation. Ils apprécient le sentiment d`accomplissement que l`apprentissage apporte. Modification du rythme de l`instruction, le montant de l`examen et le renforcement, et les modalités de présentation peuvent aider les adultes ayant des besoins particuliers apprennent plus efficacement. Les enseignants doivent seulement se rappeler d`utiliser des principes éducatifs solides pour guider vos leçons.
Choses que vous devez
- Adulte programme de rattrapage (en option)
- Papier
- Des crayons
- des feutres
- Gommes
- Manipulatives pour convenir à la leçon
- Haut intérêt / matériaux de vocabulaire bas
- Checklists, des affiches et d`autres aides visuelles (en option)
Créer un climat de respect mutuel. Un adulte ayant des besoins particuliers devrait être traitée comme un pair plutôt que comme un enfant, peu importe son niveau de fonctionnement intellectuel. La relation enseignant-élève devrait être similaire à une relation fondée sur l`égalité. Accommodez des besoins spéciaux tels que la vision, l`ouïe ou des problèmes de mouvement sans attirer l`attention sur les logements fournis. Toujours demander avant de fournir une assistance, et de respecter les limites de l`espace personnel de chacun.
Fixer des objectifs avec les apprenants adultes ayant des besoins spéciaux. Certains peuvent avoir besoin d`aide dans la formulation des objectifs scolaires, mais beaucoup peuvent indiquer un résultat souhaité en termes de compétences de vie. Un adulte ayant des besoins spéciaux pourrait souhaiter devenir plus actif dans la communauté, utiliser la bibliothèque, lire un journal ou gérer un compte bancaire de façon plus autonome. D`autres objectifs pourraient inclure de plus en plus d`indépendance à la cuisson en lisant des recettes, la gestion des listes de contrôle pour la formation professionnelle ou les tâches ménagères, ou en utilisant un ordinateur.
Analyser la tâche ou de compétences l`étudiant souhaite apprendre. Casser l`objectif en petites étapes qui construisent les uns sur les autres. Un grand objectif, comme l`amélioration des compétences en lecture, peut être divisée en zones plus petites telles que la maîtrise des mots de vue, le développement de la conscience phonologique et l`apprentissage des concepts de phoniques. Évaluer le niveau actuel de l`étudiant de fonctionnement par rapport aux objectifs fixés. outils d`évaluation informels, tels que l`observation ou de démonstration, sont précieux pour la collecte d`informations en ce qui concerne la compréhension actuelle de l`apprenant de la tâche et les compétences nécessaires.
Commencez l`instruction par l`examen des compétences qui sont déjà maîtrisées. Créer des leçons à démontrer, enseigner et pratiquer chaque compétence nécessaire pour atteindre l`objectif global. Assurez-vous de suivre le rythme des leçons et le montant de l`examen et le renforcement des besoins de l`apprenant. Fournir de nombreuses possibilités de pratique, incorporer sur-apprentissage et de célébrer, même les plus petits morceaux de progrès. leçons de conception de telle sorte que l`apprenant a réussi la plupart du temps, et toujours commencer et les leçons de fin avec les activités susceptibles d`être agréable et positive.
Construire des possibilités de choix et d`auto-direction dans chaque leçon. Les apprenants seront beaucoup plus motivés quand ils peuvent choisir la leçon à un certain degré. Développer une méthode claire et tangible de l`enregistrement des progrès sur les objectifs que l`élève peut comprendre, comme un graphique, un graphique ou une liste.
