Apprenants traditionnels et les styles d`apprentissage

Simon Cassidy reconnaît 23 modèles de style d`apprentissage développés depuis 1962 dans son analyse de 2004 "Styles d`apprentissage: Un aperçu des théories, modèles et mesures." Chacun des styles d`apprentissage sont comparées en fonction de variables telles que les compétences de raisonnement cognitif, l`apprentissage et l`interaction sociale.

Richard M. Felder de North Carolina State University se rétrécit vers le bas ce nombre en notant quatre modèles principaux de styles d`apprentissage: Meyers-Briggs Type Indicator, Kolb, Felder-Silverman et Instrument de Dominance Hermann cerveau. Chaque salle de classe traditionnelle a des étudiants qui correspondent à l`intérieur d`au moins un type de chaque modèle, et il est impossible de répondre aux compétences dominantes de chaque élève. Felder note que les enseignants doivent être conscients des forces et des faiblesses des élèves et de travailler pour satisfaire chaque style d`apprentissage au moins une partie du temps.

apprenants traditionnels sont plus à l`aise dans un environnement de classe et avec un style d`apprentissage qui est visuel ou auditif dominant. Les apprenants visuels font le mieux avec le texte de la lecture et les notes de l`enseignant sur la carte ou dans la charité. Les apprenants auditifs absorbent du texte ou des informations visuelles mieux quand en conjonction avec conférences et classe les discussions de l`instructeur. Dr. Jane Bluestein, Ph.D. et auteur de "Création Emotionnellement Safe Schools" décrit l`étudiant idéal, qui sont les caractéristiques des apprenants traditionnels adaptés aux environnements d`instructeur-centrée.

les étudiants ne sont pas tous ont des styles adaptés aux salles de classe de l`instructeur centré sur l`apprentissage, indépendamment de l`âge ou de l`éducation. Une interprétation erronée de styles d`apprentissage actif sont sur la liste du Dr Bluestein des caractéristiques généralement mal diagnostiquées comme déficit de l`attention avec hyperactivité trouble par les écoles traditionnelles. Ces enfants ont de la difficulté assis tranquillement parce qu`ils ont besoin de toucher, de manipuler et de parler de ce qu`ils apprennent. Ils sont conformes au modèle des apprenants non traditionnels.

Dans une étude de 2008 publiée dans le "Journal de l`Association for Psychological Science," quatre professeurs de psychologie mis à la recherche des preuves scientifiques concernant l`efficacité d`accueillir des styles d`apprentissage dans la salle de classe. Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer et Robert Bjork ont ​​conclu qu`à partir de cette époque, il n`y avait pas de preuves suffisantes pour justifier l`intégration des évaluations de styles d`apprentissage dans la pratique éducative générale, et des ressources éducatives limitées sont mieux dépensés ailleurs. Bien qu`il soit discutable de savoir si oui ou non il vaut la peine de la dépense, une prise de conscience de styles d`apprentissage peut être un outil utile pour les éducateurs lorsque les étudiants traditionnels éprouvent des difficultés d`apprentissage.