Difficultés enfants ont avec la valeur de position

Les erreurs les enfants à faire lors de l`apprentissage valorisent généralement sont de deux types: les erreurs et les idées fausses. Les erreurs sont des erreurs commises en raison du manque d`attention, de travail trop rapide, manque une partie importante d`un problème ou de la mémoire surtaxée. Avec ces types d`erreurs, les élèves peuvent généralement identifier leurs erreurs et les corriger. Ces erreurs ne touchent pas le progrès global de l`élève en mathématiques. Misconceptions, cependant, proviennent de l`incompréhension d`un élève du concept central. Les idées fausses ont tendance à être consistent- identifiables des erreurs commises à plusieurs reprises dans le cadre des travaux d`un étudiant.

De nombreux jeunes enfants ont de la difficulté avec la valeur de position parce qu`il est abstrait. Les jeunes enfants sont des apprenants concrets, ce qui signifie qu`ils ont besoin d`expériences sensorielles pour développer leur apprentissage. Utilisation de matériel de manipulation, comme blocs de base dix, peuvent aider les élèves à relier l`abstrait avec plus de représentations concrètes.

Il est important d`aider les enfants relient la notion de valeur dans le monde réel. Souvent, les enfants ne voient pas comment les concepts mathématiques appliquent à leur vie individuelle. Les enseignants peuvent résoudre ce problème en donnant des exemples du monde réel lors de l`enseignement valorisent. Manipulatives et les pièces sont utiles pour la réalisation de cette connexion.

Les enseignants peuvent avoir des difficultés à enseigner la valeur de position si elles ne comprennent pas personnellement ces concepts. Afin d`expliquer le concept aux enfants d`une manière qui fait sens pour eux, les enseignants doivent avoir une compréhension approfondie de la valeur de position et le système numérique. Les enseignants peuvent confondre les étudiants en leur donnant des informations inutiles ou présentant des algorithmes comme des processus logiques.

Les enfants inversent souvent des lieux au sein d`un certain nombre. Par exemple, un enfant peut identifier "13" comme "31." Cette idée fausse provient généralement du manque de compréhension qui 13 est égal à 10 + 3 et 31 est de 30 +1. Les élèves voient nombres comme des entités abstraites de sens qu`ils manipulent grâce à des algorithmes ou des processus qui sont tout aussi dénuée de sens. Leur but est de répondre correctement le problème sans en comprendre les éléments ou la réponse. Les enseignants récompensent tort ce manque de compréhension en louant l`achèvement des problèmes des enfants sans aucune compréhension réelle de la signification derrière ces problèmes.

La plupart des enfants peuvent identifier la valeur de la place de plus petits nombres. Cependant, dans les dernières années du primaire, les élèves sont exposés à des dizaines de milliers, des centaines de milliers et des millions. Les virgules peuvent confondre les étudiants lors de la reconnaissance des nombres. Décimaux et leur valeur de lieu provoquent une grande confusion, en particulier si un élève ne comprend pas la valeur de position des nombres entiers. Même au collège et au lycée, les élèves ont souvent des difficultés à commander correctement décimaux.