Les théories du second développement du langage

Krashen dit que les deux systèmes importants que nous utilisons pour apprendre une langue sont l`acquisition et l`apprentissage, et que ces deux systèmes sont différents, mais liés. Le système d`acquisition est une activité largement inconsciente et est celui que nous utilisons lors de l`apprentissage de notre langue maternelle que les enfants: nous écoutons et parlons, mais nous sommes plus préoccupés par la communication de sens que notre structure de la phrase. En conséquence, les étudiants qui parlent plus dans la langue seconde sans se soucier d`une structure de phrase parfaite sont susceptibles d`apprendre plus vite. Krashen estime que ce système d`acquisition est plus important que le système d`apprentissage, qui se réfère à l`étude formelle d`une autre langue en utilisant des livres de grammaire.

Krashen estime que la surveillance est un processus que nous utilisons lors de l`étude de la langue qui relie les systèmes d`acquisition et d`apprentissage. Élèves "moniteur" leur discours en appliquant la grammaire et la syntaxe des règles apprises en classe. Initialement, il prend l`étudiant plus de temps pour surveiller ce qu`ils disent et ils ont besoin de temps pour construire La condamnation avec mesure qu`ils progressent, moins de temps est nécessaire. Les étudiants qui surveillent leur construction de la phrase trop ont beaucoup de peine progresser car ils inhibent le système d`acquisition de l`apprentissage. Les étudiants qui trouvent un équilibre entre la parole et le suivi des progrès plus rapides parce qu`ils sont plus susceptibles d`engager la conversation et donc utiliser le système d`acquisition plus efficace.

Un autre élément de la théorie de Krashen est que les apprenants de langue réussis suivent une instinctive, ou naturel, processus qui transcende les facteurs pensé pour aider à l`acquisition du langage, tels que l`âge et des conditions d`apprentissage. Il croit qu`ils acquièrent des mots simples et les enchaîner sans égard à syntax- en d`autres termes, ils se concentrent davantage sur la signification. Ils identifient également les principaux moyens de début et de fin des phrases dans la langue seconde, et cherchent aussi des moyens de réarranger des phrases pour former des questions. Krashen indique également que les apprenants d`ordre naturels bénéficient d`une communication fréquente avec haut-parleurs qui sont soit des locuteurs natifs de la langue seconde, ou d`autres plus couramment dedans comme langue seconde.

Le dernier volet de la théorie de Krashen concerne les facteurs qui ne sont pas directement liés à l`apprentissage des langues, mais directement influent sur la réussite. Ce sont surtout la motivation, la confiance en soi et de l`anxiété. Le manque de confiance et les nerfs inhibent les étudiants et il est à remarquer que les élèves de langue les plus réussis sont détendus et confiance en soi. La motivation est aussi un facteur, mais même les étudiants qui sont motivés n`apprendre bien si elles ne sont pas détendue à ce sujet.