Quelles difficultés les apprenants de langue seconde face avec apprentissage de la lecture?

sons et accents Unfamiliar compliquent la lecture. Par exemple, la langue coréenne ne dispose pas d`un "F" ou "V" le son, donc lorsque les locuteurs coréens apprennent l`anglais, ils ont tendance à remplacer "P" et "B" des sons. Même dans les langues avec des alphabets similaires, telles que l`espagnol et l`anglais, les lettres communes portent souvent des sons différents. Langues se compliquent encore lorsque certaines lettres sont regroupées, ce qui modifie le son habituel des lettres individuelles. Utilisation de l`anglais comme un exemple, les mots "forgé" et "rugueux" regarder comme ils devraient avoir le même son, mais ils ne le font pas. Beaucoup de langues prononcent des mots la façon dont ils sont écrits, mais pas tous. La pratique de la copie des locuteurs natifs et l`apprentissage de certaines règles sont les seules solutions.

les étudiants en langue seconde ont souvent des difficultés à réguler l`intonation et la fluidité qu`ils lisent à haute voix. Le lecteur peut sembler robotique et sans vie parce que, bien qu`il sache comment les mots individuels se prononce, il ne peut pas les lire ensemble d`une manière mélodique, comme un locuteur natif ferait. Très souvent, il va démarrer et arrêter à des endroits aléatoires dans tout le texte, peut-être lu quelques mots faciles dans une rangée rapidement, trébuchant sur les plus grandes et plus difficiles. les étudiants en langue seconde se concentrent sur la prononciation d`un mot à la fois et sont incapables de voir l`image plus grande, de sorte qu`ils ne peuvent pas savoir quels mots vont ensemble ou comment les regrouper avec le ton correct. Regarder des films et de la télévision dans la langue étudiée peut aider les élèves de langue seconde saisir ce concept.

Pour être bon à quelque chose, vous avez à la pratique - et la lecture est pas différent. Le problème est que beaucoup de gens, les étudiants en langue seconde et des locuteurs natifs de même, ne prennent pas le temps de lire. Même de nombreux locuteurs natifs ont du mal à lire à haute voix. Un étudiant de la langue seconde ne peut pas espérer à bien lire, à moins qu`il pratique. La lecture à haute voix avec un locuteur natif est une bonne façon de pratiquer, comme le locuteur natif peut corriger les erreurs et modèle prononciation correcte, la maîtrise et l`intonation.

Les matériels de lecture que les élèves de langue seconde choisissent ou ont choisi pour eux peut être un gros problème. Souvent, les matériaux sont inutilement compliqués, avec des mots et des phrases qui sont au-dessus du niveau de l`étudiant. Le matériel de lecture devrait incorporer les mots et les étudiants de grammaire sont à étudier en classe dans les phrases qu`ils peuvent comprendre - phrases courtes pour les débutants, des phrases plus longues pour des niveaux plus élevés. matériaux qui sont trop difficiles ne servent qu`à frustrer les étudiants de lecture, en diminuant leur désir de lire et affectant négativement leur estime de soi. Aussi, les étudiants ne peuvent pas comprendre les références culturelles dans les matériaux, ce qui complique encore la lecture. Si un étudiant anglais comme langue seconde va lire à propos de la Révolution américaine, par exemple, l`enseignant doit expliquer les mots et les idées relatives au concept avant la lecture.

Il est très difficile d`apprendre de quelqu`un qui ne se soucie pas vraiment si vous apprenez, ne sont pas assez sévères avec les fondamentaux ou ne peut pas prononcer les mots correctement. Ceci est souvent le cas avec les enseignants de langue seconde. les enseignants autochtones qui font juste pour l`argent ou ne corrigent pas les problèmes de prononciation ne sont pas aider les étudiants. La même chose est vraie pour les enseignants parlant la langue seconde non-autochtones qui ont des problèmes avec lecture- ils passent les problèmes à leurs élèves. les étudiants de langue seconde doivent trouver de bons, des enseignants dévoués.