Problèmes avec la reconnaissance des nombres à la maternelle

L`un des problèmes de reconnaissance des numéros les plus courants est la confusion entre les numéros six et neuf, surtout quand neuf est tiré comme une tête en bas au lieu de six comme une balle avec une ligne droite derrière elle. Quand les enfants voient six et neuf, ils trouvent qu`il est difficile de saisir le fait que six a la balle au fond tandis que neuf a la balle sur le dessus. Certains étudiants sont encore aux prises avec haut et en bas, il est donc logique qu`ils auraient du mal à distinguer entre ces deux nombres.

Certains élèves obtiennent également les numéros deux et cinq mélangés. Tout comme les numéros six et neuf, les numéros deux et cinq semblent être le même numéro, un seul d`entre eux est inversé à l`envers. Deux a une courbe supérieure avec un bas droit tandis que cinq a un haut droite avec un fond incurvé. Cela est compréhensible, source de confusion pour les jeunes enfants.

Quelques élèves auront du mal à faire la différence entre un et sept si l`un est écrit avec le capuchon incliné et non pas comme une seule ligne droite. Souvent, un celui écrit dans ce style aura également une ligne à travers le fond de celui-ci, et cela peut être utilisé pour aider l`enfant à distinguer entre les deux nombres.

Aussi étrange que cela puisse paraître, de nombreux étudiants trouvent qu`il est difficile de différencier le numéro 12 du numéro 20. Il peut être parce qu`ils sont les deux nombres à deux chiffres contenant deux, ou il pourrait être à cause de la "tw" paraître au début de chacun de leurs noms. Pour une raison quelconque, cela est une véritable lutte pour certains enfants et devra être traitée avec de la persévérance et de la patience.

La plupart des classes de maternelle exigent que leurs étudiants puissent compter à 100 et reconnaître les nombres à 20. Quand ils atteignent l`adolescence, certains étudiants trouvent qu`il est difficile de se rappeler quel chiffre vient en premier. Si elles ne maîtrisent pas quand les adolescents sont d`abord introduits, il peut conduire à des problèmes majeurs de retournement un nombre sans cesse autour. Par exemple, 21 devient 12, 31 devient 13 et 32 ​​devient 23. Il est impératif lors de l`introduction de l`adolescence que vous soulignez que le "un" vient toujours à l`avant dans la famille de l`adolescence.

Quand un enseignant montre un étudiant un linker avec un numéro sur elle, l`étudiant devrait être en mesure de reconnaître le nombre et dire à l`enseignant ce qu`il est. Certains élèves reconnaissent le nombre par son placement mais ne peut pas se rappeler le nom immédiatement. Au lieu de cela, ils regardent le nombre et comptent jusqu`à ce nombre. À ce moment-là, ils donnent le nom du numéro. Ce n`est pas une pratique acceptable pour un kindergartner et ne doit pas être autorisée car elle empêche l`étudiant de vraiment comprendre le concept et la reconnaissance du nombre.

De nombreux enfants luttent avec reconnaissance du numéro, car ils ne comprennent pas vraiment le concept. Le nombre est de sept. Et alors? Qu`est-ce que cela signifie pour eux? Pour aider vos élèves dans ce domaine, d`enseigner la reconnaissance des nombres et le concept en même temps. Utilisez flashcards qui montrent à la fois le nombre et que de nombreux objets. Jouez à des jeux dans lesquels vous maintenez un linker numéro (côté numéro seulement), et ont les élèves de tenir jusqu`à ce que de nombreux objets (par exemple, des crayons, des crayons ou des doigts). Utilisez toutes les méthodes que vous pouvez penser à aider les élèves à comprendre la relation entre le nombre qu`ils voient et le nombre d`objets représentés.

Bien qu`il existe un certain nombre de problèmes liés à la reconnaissance des nombres, ils peuvent tous être résolus avec la même solution: la répétition. Vos élèves ont besoin de voir, d`entendre et de traiter les numéros plusieurs fois par jour. Ne vous fiez pas uniquement sur flashcards et des feuilles de calcul. Au lieu de cela, leur permettre de faire des activités pratiques. Sculptez numéros sur la pâte à modeler, ou mieux encore, de la pâte à biscuits que vous pouvez faire cuire afin qu`ils puissent manger leurs numéros. Encouragez vos élèves à former des numéros sur un morceau de fil ou de spaghettis cuits. Trace un numéro sur le dos d`un élève, et lui ont tenté de vous dire quel numéro vous avez tracé. Ensuite, lui permettre de faire la même chose pour vous. Il y a une multitude d`activités mains sur vous pouvez faire avec votre classe pour les aider à la reconnaissance des nombres. Après tout, plus les sens que vous pouvez inclure, plus les chances que vos élèves vont apprendre et à mémoriser.