Comment appliquer la théorie de schlossberg

La première S, la situation, fait référence à des circonstances matérielles entourant la transition d`un étudiant. Pour un étudiant qui envisage l`abandon de l`université, par exemple, la variable de situation pourrait inclure des problèmes financiers, le cadre de vie, la vie sociale ou même le temps de déplacement. Pour appliquer la théorie de Schlossberg et de conseiller efficacement les étudiants, Ashley Bailey-Taylor de l`Université de Caroline du Sud affirme conseillers doivent passer du temps à découvrir les interprétations des élèves de leurs situations. Il est particulièrement important, elle déclare, pour évaluer si les élèves voient leur situation en tant que produits de leurs choix ou le résultat de circonstances incontrôlables. Par conséquent, les conseillers doivent demander aux élèves comment ils sont arrivés à leur situation actuelle et les facteurs qui contribuent le plus à leur transition actuelle. Par exemple, une étude des étudiants handicapés en transition de l`école secondaire au collège condicted par Jamie Lynn Coccarelli de l`Université de Californie du Sud, identifie clairement la situation de chaque élève en termes d`état de santé.

Les discussions avec les étudiants au cours de la phase de découverte devraient également aborder le deuxième ensemble de variables dans le système 4S. Par «soi» Schlossberg signifie que les qualités personnelles et les caractéristiques les vues des élèves comme le centre de son identité. Pour conseiller les étudiants de manière efficace, les conseillers doivent comprendre comment les élèves se voient. Par exemple, Coccarelli a déclaré que la compréhension de la façon dont les étudiants considéraient leurs handicaps et ce qu`ils considéraient comme leurs forces personnelles était important pour les aider à cultiver des stratégies d`adaptation. Les étudiants qui ne considèrent pas leur handicap dans le cadre de leurs identités peuvent avoir des difficultés pour demander une aide supplémentaire, par exemple.

La troisième variable, le soutien, se réfère aux ressources externes élèves peuvent se servir pour les aider lors d`une transition difficile. Les structures de soutien peuvent être des relations sociales avec la famille ou entre amis, ou ils peuvent être accès à des soins médicaux ou une aide financière, par exemple. Schlossberg note que les étudiants peuvent ne pas être au courant de tous les mécanismes de soutien mis à leur disposition, il est donc important pour les conseillers à faire que les élèves ont réfléchi à toutes les ressources possibles. Par exemple, un conseiller de parler avec un étudiant en difficulté en mathématiques pourrait appliquer la théorie de Schlossberg en demandant à l`étudiant s`il sait sur les possibilités de tutorat.

La finale S, les stratégies, se réfère aux étudiants la conception des plans pour les aider à faire face aux transitions. Les conseillers peuvent appliquer la théorie de Schlossberg en tirant sur les discussions précédentes de la situation, l`auto et de soutien pour aider les élèves à développer des stratégies pour eux-mêmes. Coccarelli, par exemple, note qu`une fois que les élèves ont parlé de leurs identités, de leurs circonstances et de leurs ressources, ils peuvent souvent formuler des stratégies efficaces pour les aider à la transition vers le collège. Par exemple, un élève peut élaborer un plan pour communiquer avec le bureau des services de santé de son université pour se renseigner sur les services spéciaux pour les étudiants handicapés.