Idées emplacement enseignement absolues et relatives

L`utilisation d`une carte avec la latitude et la longitude sur elle est utile pour l`enseignement absolu par rapport à des emplacements relatifs. Tout d`abord, demandez aux élèves de tracer les emplacements absolus des endroits sur la carte. Pour ce faire, avec au moins trois endroits différents. Ensuite, demandez-leur de décrire où ces endroits sont en termes relatifs. Par exemple, "L`île de Maui est Longitude: 154 degrés 40 `W à 162 W Latitude: 16 degrés 55` N à 23 N. Maui est également au sud de Molokai, à l`est de Lanai et Kahoolawe, mais au nord de Hawaii." Discuter du processus et s`il était plus facile de prendre les mesures pour l`emplacement plutôt que d`essayer de décrire l`emplacement par rapport aux autres points de repère et les distances d`approximation.

Demander aux élèves de créer une carte de voyage, comme ceux utilisés par les voyageurs il y a longtemps. Ces cartes ont été grossièrement faits et lus à partir du point de départ vers le haut. Demandez aux élèves de choisir un emplacement qui sera familier à leurs camarades de classe, faites une carte du trajet, en utilisant des emplacements relatifs à leurs camarades de classe à comprendre. Il peut être de leur maison à l`école ou de leur maison au magasin, par exemple. Ils doivent créer à l`aide de leurs souvenirs et les distances et les lieux en termes relatifs de marquage. Demandez-leur de commercer avec des camarades de classe lorsque leurs cartes sont complètes et leur donner la tâche de travail d`essayer de suivre les uns les autres est la carte. Avez-camarades de classe critiquent les uns des autres cartes et prendre des notes de ce qui manquait ou quoi que ce soit grossièrement déformé en termes de points de repère. Parlez de la façon d`une carte avec des emplacements absolus aurait fait le voyage beaucoup plus facile.

Demandez aux élèves d`écrire l`adresse spécifique de trois de leurs endroits préférés sur un côté d`une carte d`index. De l`autre côté, ont-leur d`écrire une description de chaque lieu en termes relatifs. Par exemple, "Il est en face du magasin de crème glacée et de kitty-coin de la bibliothèque." Ensuite, demandez aux élèves de jumeler et d`abord demander à leur partenaire d`essayer de comprendre l`emplacement sur la base de la description d`emplacement relatif. Si le camarade de classe ne peut pas déterminer ce qu`il est, son partenaire lui dira l`adresse exacte, puis voir s`il peut le comprendre. Par la suite, de discuter des résultats. Faites remarquer que, parfois, les emplacements relatifs peuvent être plus faciles à comprendre que des emplacements absolus, en fonction de votre familiarité avec un lieu.

Examinez les cartes originales de l`expédition de Lewis et Clark. Expliquez qu`une partie des nombreuses fonctions de l`équipe était la carte de décision. Faites remarquer que les explorateurs ont créé plus de 140 cartes tandis que sur l`expédition. Expliquez que la plupart des cartes qu`ils ont utilisées pour référence provenaient de commerçants, les Amérindiens et les trappeurs. Les informations sur eux était basée sur l`emplacement relatif avec très peu de points qui ont été absolue. Demandez aux élèves d`imaginer combien il est difficile doit avoir été pour eux de travailler à partir de si peu d`informations pour créer des cartes originales avec des emplacements absolus. Faites remarquer que Lewis utilisé le soleil pour mesurer la latitude et un chronomètre, ou une horloge, a été utilisé pour déterminer la longitude, ainsi que des observations célestes. Passez en revue certaines de leurs cartes, appelées cartes boussole traversent, et de les comparer au voyage cartes utilisées par les voyageurs religieux et les premiers explorateurs. Parlez de la façon distances ont été estimées avec une boussole et comment ils ont réussi à mesurer la distance parcourue sur l`eau. Passez en revue avec les élèves les compétences nécessaires pour créer des cartes.