La rubrique de classement des projets d`études sociales

Une rubrique ressemble généralement à une table avec des colonnes et des lignes. Les lignes contiennent les éléments à évaluer, comme une performance, le comportement ou la qualité. Les colonnes comprennent une gamme de scores avec des descriptions du degré des attentes de performance spécifiques. La note finale est basée sur la somme de ces scores.

Idéalement, l`enseignant développe la rubrique pendant la phase de conception pédagogique. C`est le "planification à rebours" développé par Grant Wiggins et Jay McTighe dans "Comprendre par la conception," comme expliqué sur le site Web de l`éducation authentique. Créer un "échantillon des enseignants" du projet fournit une base pour le développement de la rubrique et permet à l`instructeur d`analyser exactement ce que le contenu et les compétences les élèves ont besoin pour l`évaluation. La rubrique achevée est comparée à la leçon des plans pour vous assurer que tous les éléments évalués sont enseignés.

Rubistar, teachnology et La rubrique machine, comme des outils en ligne, suggèrent quatre à huit éléments que le montant idéal pour l`évaluation. Les instructeurs utilisent généralement les normes de contenu recommandées ou nécessaires pour décider quels éléments du projet à évaluer, comme l`exactitude du contenu, la grammaire et l`orthographe. Dans une présentation orale, l`instructeur peut évaluer la projection de la voix et le langage du corps. Pour une présentation multimédia, la rubrique évalue des points tels que l`organisation, la mise en forme et la qualité technique. Évaluer les qualités graphiques d`un produit montre comment les élèves à faire des liens entre différents sujets, tels que la liaison d`une leçon d`art avec des études sociales.

Une rubrique décrit chaque niveau de performance d`une manière succincte et claire, sans y inclure des termes subjectifs tels que "les plus," "certains," "peu," "séduisant" et "pauvre." En outre, une seule attente de la performance, il est dans une description, parce que l`utilisation "et" un dilemme de pointage, si seulement l`une des attentes est présent. Trois descriptions - "sous la moyenne," "moyenne" et "au-dessus de la moyenne" - Servir au minimum, avec cinq descriptions correspondant à l`échelle de notation couramment utilisée "UNE," "B," "C," "ré" et "F."

Partage de la rubrique avec les étudiants dès le début leur donne la propriété et augmente l`apprentissage et la qualité du produit final. Une rubrique est plus forte si les élèves donnent entrée et demandent des éclaircissements sur les descriptions. Il faut une quantité importante de temps avant la fin de développer une rubrique forte, mais le gain est dans la facilité avec laquelle les enseignants peuvent être cohérents dans l`évaluation de ces missions difficiles à grade.