Activités de morphologie et syntaxe

Créer un grand cercle sur le plateau divisé en quatre sections. Ecrire un mot racine dans un quadrant du cercle, et demandez aux élèves de venir avec d`autres formes de ce mot à écrire dans chacun des quadrants restants. Après que toutes les sections sont remplies, un remue-méninges sens de la racine du mot et étudier les changements de sens qui correspondent aux changements structurels du mot subit. Par exemple, si la racine du mot initial était «forme», les élèves peuvent venir avec «information», «déformée» et «transformer».

Créer une liste de mots pour les étudiants et leur demander de penser à d`autres mots qui ont une signification semblable et de partager la même racine. Par exemple, expliquer que le mot «duo» signifie deux, et de discuter d`autres mots avec la même racine qui impliquent également deux de quelque chose, comme "duel", "dupliquer" et "double". Cette activité renforce pour les étudiants que beaucoup de mots ont des origines communes. Une fois que les élèves tirent la signification d`un mot racine, cela peut les aider à déchiffrer le sens des mots inconnus qu`ils peuvent rencontrer.

Écrire un court paragraphe sur la carte qui contient plusieurs erreurs syntaxiques. Demandez aux élèves de relire et de corriger les erreurs dans le paragraphe indépendamment ou en paires. Invitez des volontaires à venir au conseil d`administration et de corriger les erreurs en réécrivant la phrase ou une phrase en utilisant la syntaxe correcte, expliquant leur raison d`être à la classe. Par exemple, vous pourriez écrire, "Hier, les chats sont sur le tapis." Une erreur dans cette phrase est que le nom et les mots qui modifient le nom ne sont pas d`accord en nombre. Parce que «ceux» fait référence à plus d`un, le nom "chat" devrait changer au pluriel, «chats». Les élèves doivent aussi changer "sont" à "ont été" parce que le mot «hier» indique que la phrase a lieu dans le passé, le passé du verbe doit être utilisé.

Demandez aux élèves assis à l`extérieur, de fermer les yeux et d`écouter ce qu`ils entendent pour une brève période de temps. Demander aux élèves de dire ce qu`ils ont entendu des phrases complètes. Par exemple, un étudiant peut dire: «J`entendu un oiseau." Demander aux élèves d`utiliser la syntaxe plus complexe pour expliquer ce qu`ils ont entendu en combinant plusieurs idées en une seule phrase. Par exemple, un étudiant peut dire: «D`abord, j`entendu un oiseau, puis j`ai entendu un chien aboyer." Cette activité permet aux élèves de se familiariser à ajouter plus de variété à leur structure de la phrase.