Qualités et caractéristiques des animateurs pédagogiques

La possibilité de poser des questions est l`une des principales caractéristiques d`un bon facilitateur. L`animateur pédagogique est moins concerné par l`enseignement rapide et efficace et plus ciblée contenu sur la philosophie que la véritable apprentissage a lieu lorsque l`étudiant est capable de découvrir les réponses elle-même. La méthode socratique de l`enseignement en posant des questions remonte à l`époque de Platon et Socrate en Grèce antique. Il est important pour les enseignants de connaître les bonnes questions à poser, qui vient souvent avec l`expérience et la pratique. En général, la question plus ouverte est, plus un élève est capable de penser de façon créative et critique pour trouver la réponse.

Être orienté vers les relations plutôt que des tâches est un autre élément clé d`une bonne éducation-facilitateur. Bien qu`il y ait un équilibre précis entre la relation et de la tâche, de savoir quand mettre l`accent sur l`un sur l`autre, à certains moments, peut aider à faire avancer le processus d`apprentissage le long. Si l`apprentissage est toujours un flux continu d`informations, l`étudiant peut être emporté dans le courant. Cependant, s`il y a un flux et le reflux du processus, les élèves peuvent facilement tomber dans le rythme. Une façon de le faire est d`avoir un ordre séquentiel de questions que l`animateur peut demander à l`avance. En règle générale, le facilitateur devrait commencer par des questions faciles et construire progressivement à des questions plus spécifiques qui nécessitent un niveau plus élevé de la pensée.

Quand un professeur-animateur demande pour les opinions des élèves, il ouvre la porte à la discussion et remue-méninges. Si un enseignant-facilitateur offre toujours seulement ses propres opinions, ce qui peut renforcer la «régurgitation» infâme de l`information par les étudiants qui ne peuvent pas avoir beaucoup appris, mais sont tout simplement essayer d`obtenir la meilleure note.

Si un facilitateur distribue simplement des réponses à des étudiants comme un oiseau mère nourrit ses poussins, il crée une disparité entre l`étudiant et l`apprenant. Bien que les enseignants ont plus d`expérience et de connaissances sur un sujet, la création d`un système de caste de «sage sur la scène" des conférences à un auditoire captif peut conduire à un niveau inférieur de l`apprentissage. D`autre part, si un enseignant a l`attitude qu`il pourrait être en mesure d`apprendre des étudiants, cette habilite les élèves à partager davantage leurs idées, leurs connaissances et de découvertes et de poser des questions à l`enseignant peut ne pas être en mesure de répondre. Si l`enseignant est sans cesse confronté à de telles questions, elle peut se voir comme un étudiant à vie.